גוגל דוקס בחדר המורים

בקורס 'הערכת טכנולוגיות ידע', במסגרת עבודת הסיכום, חשבנו שותפתי, לאה, ואנוכי לנסות ולשלב עבודה עם יישומי הגוגל דוקס בצוות המורים בבית הספר. בחרנו בגוגל דוקס משום שהיא מערכת המאפשרת ניהול למידה. גוגל דוקס של גוגל מאפשרת לנו ליצור ולהעלות מסמכי וורד, אקסל ופאוור פוינט קיימים או לכתוב חדשים ולהישאר איתם ברשת. הגוגל דוקס חינמי, מקוון וזמין מכל מחשב שמחובר לאינטרנט ושומר את המסמכים ברשת וגם במחשב.
הגוגל דוקס הוא כלי עזר יעיל וידידותי למורים המבקשים להקים פורטל שיתופי באינטרנט. יישום הגוגל דוקס נותן מענה להקניית מיומנויות המידענות והאוריינות הבאות: עבודה משותפת, שמירה ואגירת מידע, ביטוי עצמי של רעיונות, כתיבה ושיפור יכולת הכתיבה.
שירות ניהול המסמכים המקוון של גוגל מאפשר למורים להעלות מסמכים ולעבוד איתם בשיתוף עם אחרים. מורים בבתי הספר יכולים להשתמש בגוגל דוקס כדי לכתוב מטלות מקוונות, להעלות אותן לאתר משותף שבו כל תלמידי הכיתה יכולים לצפות באינטרנט ולהוריד את המסמכים למחשב שלהם (סלנט, 2010).
לקבלת ההחלטות לבחירת יישום הגוגל דוקס ושילובו בעבודת צוות המורים בבית הספר נעזרנו במאמר של Bates & Poole - הוראה אפקטיבית באמצעות טכנולוגיה בהשכלה הגבוהה. כמורים הנדרשים לקבל החלטות לגבי בחירת טכנולוגיה המתאימה להוראה, ברמה האסטרטגית וברמה הטקטית וגם לדאוג לאיזון המתאים בין המדיות השונות, אנו נזקקים למודל תיאורטי להכוונת הבחירה של המדיה, היישום או הטכנולוגיה. המאמר מתאר את מודל ה- SECTIONS, עליו הסתמכנו בבואנו לבחון את התאמת יישום הגוגל דוקס לעבודה השוטפת בצוות המורים.
השלב הראשון בהטמעת טכנולוגיית הגוגל דוקס יהיה לצוות המורים בבית הספר במסגרת של ההשתלמות המוסדית, המתקיימת בבית הספר אחת לשבוע ומחייבת את השתתפות כלל המורים. במסגרת ההשתלמות יוקצו 4 מפגשים לצורך הטמעת היישום ולאחר מכן יתקיימו ייעוצים אישיים בהתאם לצרכים.
בבואנו להציג את היתרונות שבשימוש בגוגל דוקס בפני צוות המורים, יש להתחשב בצרכים של כל קבוצות המטרה. בחדר המורים צוות מגוון של מורים בעלי צרכים והעדפות שונים, כגון- אמהות שיש להן משפחה שיקדמו בברכה את הגמישות שבעבודה מהבית, ללא צורך בשעות נוספות בבית הספר. למורים שאינם שולטים ביישומי המחשב, הטכנולוגיה יכולה להיות שימושית כתמיכה לעבודה בבית הספר, כאשר היא מספקת לה גישה אלטרנטיבית.ההטמעה הראשונית תהווה בסיס להתנהלות צוות המורים מול ההנהלה במטרה לשדרג את מאגר הידע הארגוני, כלומר יצירת מאגר ידע של הארגון כולו.
השימוש בטכנולוגיה בהוראה הוא אמצעי ולא מטרה. לכן, חשוב שהמורים לא יבזבזו זמן רב ללמידת שימוש הטכנולוגיה והפעלתה. השימוש בטכנולוגיית הגוגל דוקס קל ולא נדרש מהמורים להשקיע זמן רב בלמידת היישום. השימוש בגוגל דוקס אינו דורש רמה גבוהה של כישורים מיוחדים היות והממשק מזכיר את יישומי האופיס.
הבחירה והשימוש בגוגל דוקס מאפשרת למידה והוראה המבוססות על העברה ושיתופיות במידע, היישום מאפשר למורים בניית מאגר של התנסויות מועילות בבית הספר. המורים משתפים את הצוות בהתנסויות לימודיות שהם עוברים בכיתה, בדפי עבודה מוצלחים או במערך שיעור מעניין, בכך הם מסייעים למורים אחרים שלומדים מהם. שיתוף בידע מקצועי בקרב עמיתים כאשר כל אחד תורם למאגר משותף את החומרים שנמצאים במאגר האישי שלו, כך שלכל חבר צוות קיימת נגישות לחומרים מתוך המאגר. ההטמעה הראשונית תהווה בסיס להתנהלות צוות המורים מול ההנהלה במטרה לשדרג את מאגר הידע הארגוני, כלומר יצירת מאגר ידע של הארגון כולו. לדוגמה: מערך הטפסים וההערכות הבית- ספרי יהיה אחיד ונגיש לכלל המורים.
הרעיון העומד מאחורי גוגל דוקס הוא השיתופיות. תיאוריות הלמידה טוענות כי כדי שהלמידה תהיה אפקטיבית עליה להיות אקטיבית, המורים צריכים לעשות שימוש ביישומי גוגל דוקס השונים על מנת להרחיב את בסיס מאגר הידע שלהם. השימוש בגוגל דוקס מזמן למורים הזדמנויות לתכנון חומרי לימוד המבוססים על אינטראקציה של מורה – מורה ומורה – תלמיד.
בבחירת היישום התחשבנו בנושאים נוספים כגון: עלויות, חידוש ונושאים ארגוניים.

לסיום אצרף סרטון המדגים את יתרונות השימושים השיתופיים, הקלות והנוחות:




מקורות מידע לרשומה זו:

http://hl.mla.ac.il/info/Course/201110003252000310103421100_Z68241621655589636.pdf

http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=1902

הבלוג שלנו: תלמידי ג'1 קוראים וממליצים

"פעם חשבתי שכתיבה מול המחשב מורידה מהערך. יש משהו בפיזיות, במגע העט עם הנייר, לראות את המחיקות, את הנחשים העקלקלים שהולכים שוליים, שאפשר להבחין בתיקונים בכתב, שקסם לי. ואז התרגלתי למחשב. גיליתי שיש לזה כמה יתרונות. אין צורך להעתיק כל דבר שש פעמים, וכל טעות אפשר תכף לתקן" (אהרון מגד).

פוסט זה מהווה המשך 'מעשי' לפוסט שפרסמתי בעבר העוסק בבלוג כסוגה (ז'אנר) וירטואלית.
בשמחה והתרגשות רבה הבלוג של כיתתי, כיתה ג'1 בבית הספר 'בן גוריון' ברחובות, עלה לרשת והתחיל במסעו המרתק. במקום לכתוב המלצות לספרים במחברת הכתיבה, או להדפיסן בתוכנת עיבוד תמלילים- כך שרק אני, המורה, קוראת, ההמלצות מתפרסמות על דפי הרשת, התלמידים קוראים את המלצות חבריהם וכך נחשפים לספרי קריאה נוספים מסוגות שונות ומעשירים את חוויית הקריאה שלהם. התלמידים גם מגיבים להמלצות המתפרסמות בבלוג וכאן באה לידי ביטוי השיתופיות שנוצרת על ידי קריאת ההמלצות המתפרסמות בבלוג והתגובות- משובים אליהן.
פתיחת הבלוג לוותה ב'חבלי לידה' רבים, אך עם כל שלב נוסף וההתמודדות עם המהמורות שבדרך, עלתה והתפתחה תחושת הסיפוק וההצלחה.
הרעיון לפתיחת הבלוג ולבחירת הנושא בו יעסוק, קרם עור וגידים במהלך חיפוש נושא לעבודה הסמינריונית של לאה, עמיתתי שעוברת יחד איתי את כל התהליך, ושלי. כמורות ורכזות בתחום השפה אנו מחוברות לנושא הכתיבה, ויישומו דרך הבלוג נראה מתאים ומאתגר.
פתחנו את הבלוג http://gimelone1.blogspot.com/ ופירסמנו את הרשומה הראשונה העוסקת במטרות הבלוג ובהנחיות לכתיבת ההמלצות בבלוג. אציין שההנחיות עלו במקביל להנחייה בנושא בכיתה: חזרה על מאפייני כתיבת ההמלצה על ספר והדרכה על כתיבת רשומה בבלוג, כתיבת תגובה ואישור ההזמנה להשתתפות בבלוג.
שוחחנו גם על כתיבת תגובה ראויה, כדי לא לפגוע ולהעליב חברים לכיתה. וכמובן על משמעות הפרסום מעל דפי הרשת...
הקשיים הראשוניים בהם נתקלנו היו קשיים טכניים כגון:
@הזמנת תלמידי הכיתה להשתתף, לכתוב ולהגיב בבלוג- אופציה שמשום מה לא התאפשרה מהמחשב שלי, אלא רק מהמחשב של לאה...
@פתיחת תיבות דואר ב- GMAIL לכל תלמידי הכיתה- כאן נעזרתי במדריכת המחשבים מטעם קרב, משום שעדיין אין לי חיבור לאינטרנט בכיתה... לפחות יש מחשב...
@תלמידים שלא הצליחו לפתוח בבית את תיבת הדואר ו/ או לא הצליחו לאשר את הזמנת ההשתתפות בבלוג.
@עידוד התלמידים לכתוב בבלוג, ממש כמו בכיתה, לא כולם אוהבים לכתוב...
@הכתיבה עצמה- שיפור תהליכי הכתיבה כדי שיתאימו לסוגה.
@התגובות- עדיין יש תלמידים שמתייחסים לכתיבת התגובה כמו לצ'ט.

ההתמודדות עם פתיחת הבלוג והכתיבה בו מאתגרת וחדשה עבורם ועבורי. הן מעצם הכתיבה, שהיא כתיבה מתוקשבת שלא מתבצעת במחברת או ב-WORD, והן הכתיבה השיתופית- תהליכית- כותב ההמלצה מקבל תגובות ויכול להגיב ולהתייחס אליהן וכך נוצר דו- שיח לימודי פורה, התורם גם להשבחת הכתיבה העתידית של התלמידים המפנימים את ההארות/ הערות במשובים.
אני עדיין מתלבטת בסוגיית התגובה לרשומות של תלמידיי. משום שאם אגיב, אני חייבת להגיב לכולם ולא לפספס, אחרת יהיו תלמידים שייפגעו. לכן כרגע אני מגיבה בעל פה בכיתה על הרשומות המתפרסמות, על התגובות, על מידת ההיענות וההשתתפות ועל הכתיבה בהתאם לסוגה.
אני מקווה שהפעלת הבלוג בכיתה יהווה סביבה שתעודד קריאה, כתיבה, רפלקציה וחשיבה. ברור לי שזהו תהליך ממושך שיתפתח וישתכלל במהלך שנת הלימודים הנוכחית.
ואני כבר חושבת על פתיחת בלוג לכל תלמיד בשנה הבאה...
חשוב לי לציין שפתיחת הבלוג לוותה במכתב (במייל) והסבר להורי התלמידים, שרובם גילו התעניינות ושיתוף פעולה.
למעשה, הבלוג מאפשר לתלמידים להתבטא על ידי כתיבת ההמלצות הכוללות את דעתם האישית על הספר שקראו. גם פיתוח היצירתיות בא לידי ביטוי בצירוף תמונות תואמות של כריכת הספר, צירוף ביוגרפיה של הסופר ועוד.
השיתופיות באה לידי ביטוי במשובים שהתלמידים כותבים אחד לשני.
אני מקווה שהמשך הכתיבה בבלוג יעשיר את אוצר המילים של התלמידים, יעודד אותם לקריאת ספרים נוספים, ישפר את סגנון כתיבתם וגם יתרום לעבודת הצוות בכיתה.
אני מאוד מקווה שיחברו את המחשב בכיתתי לאינטרנט בהקדם, כדי שאוכל להתייחס לבלוג ושנעבוד איתו גם בשיעורים בכיתה, כרגע אנו תלויים במערכת השעות של חדר מחשבים...